建筑工程系教师史振哲-2017暑期培训总结

浅谈高职院校课堂教学与专业设置

——2017年暑假职业院校教学设计、说课与课堂呈现技巧培训

建筑工程系   史振哲

2017年7月28日至8月1日，我参加了在青海西宁举办的职业院校教学设计、说课与课堂呈现技巧高级研修培训。通过培训，使我在优化特色专业建设和课堂教学方面有了更深刻的认识。现就本次培训情况总结如下，并结合我的教学实践，谈一谈我对课堂教学和专业建设的认识。

一、培训的基本情况

本次暑期培训在青海省西宁市举行，共有来自全国各地的150余名中高职教师参加，培训分为三个阶段进行。第一阶段由全国机械职业教育教学指导委员会委员、教育部职业院校信息化教学指导委员会培训专委会委员、江苏省职业教育教学改革创新指导委员会委员、沙洲职业工学院院长钱东东以“立足课堂，致力教改”为中心阐述自己对课堂教学与说课的认识。第二阶段由广东省教育研究院职业教育研究室副主任及研究员、教育部中高职衔接标准建设指导专家、中职会计和会计电算化专业教学标准制定专家组成员、广东特色现代职业教育专业教学标准建设指导专家、教育部职业技术教育中心所等业内知名职业教育专家主讲杜怡萍讲授了职业教育说课与教学设计：课堂教学的主要内容。第三阶段由天津职业大学教学管理研究员、教务处处长、恒生国际商学院MBA巴世光与参会教师进行课堂教学相关内容的讨论交流。

二、培训体会

（一）优质校建设应立足于课堂

教育部职业院校信息化教学指导委员会培训专委会委员钱东东院长认为说课活动是指学校某门课程的任教教师（团队）面对同行和专家，以科学的教育理论为指导，将自己（团队）对课程标准（大纲）和教材的理解与把握、课堂教学程序的设计与安排、学习方式的选择与实践等一系列教育教学元素的确立及其理论依据进行阐述的教学研究活动。因此，说课的重点目的之一就是要做好课堂教学。

课堂教学是高校培养人才的主要途径,课堂教学效率的高低直接影响着高校的教学质量,因此必须结合教学实际,采取多种教学策略,以达到提高教学质量之目。现今课堂教学主要存在的问题有：教学方法单一，教学内容陈旧，师生关系不够融合等。为解决这些问题，提高优质校建设，提出以下看法。

1. 以学生为本，尊重了解每一个学生

在课堂教学中，学生既然是主体，教师应该以学生为本、尊重学生的人格、理解学生的思想，不能挫伤学生学习的积极性。开展教学活动时，要允许学生发表不同的意见，不能采取严厉批评、冷嘲热讽的教学态度。对待有不同意见的学生，教师应鼓励他们畅所欲言，往往教师也可以从中获得收益。教师还应该树立“学生主体观”，必须了解和掌握学生的所思所想，应尽可能在讲课时结合学生的思想进行教学。只有这样才能使课堂上的师生交流更加真切，也更能鼓励广大同学的学习激情。这就更需要教师全身心投入教学，深入学生中间，与学生形成伙伴关系，仔细的观察，揣摩学生的思维认知过程。

2. 采用多元化的教学方法

教学有法，即教学应讲究方法。教无定法，根据教学的不同情况，以多极的创造思维和灵活多变的方法施教，而不拘泥于某一固定的教学形式。提倡教无定法，主要是反对把课堂教学方法僵化，因为教学过程是一种复杂多变的自由度比较大的创造性活动，为了达到最佳效果，必须是实事求是地针对不同的教学目标、教学内容、教学条件、教学对象，教师选择不同的教学方案，决不能为一种教法所囿。只有这样这才能满足学生的需要，才能使课堂生动活泼地进行，从而提高课堂的教学效率。

3. 教学内容整体优化

课堂教学的改革首先应放在课程体系的改革卜，从修定教学计划人手，认真研究课程设置，进行课程结构的调整，删除陈旧、重复的内容，补充学科前沿和现代化知识，使教学内容整体优化。教师除明确教学目标、掌握教学的要求以外，还应加强理论与实际的结合，鼓励学生参加课外实践和科研活动，培养学生的创新意识和动手能力，从而巩固书本知识，达到“教”与“学”的既定目标。

（二）优化专业设置

广东省教育研究院职业教育教学指导委员会委员杜怡萍认为说课是在听课评课中逐步发展形成的一种新的教学形式。说课不同于讲课，也不同于评课；既异于备课，也异试讲。其基本要求是教师以课堂教学为背景，系统阐述自己对专业、课程、单元或课时的教学内容的教学设想（实施）及其理论依据。说课把教学理论研究和教学实践活动由授课者本人统于一体，操作上较为方便，这种教研形式已在各类学校及教育教学工作中推行。专业课程设置是说课的内容之一。

在市场经济体制的今天，我国的中等职业教育虽进行了诸多改革，但在培养目标、社会需求、专业设置等方面还存在许多问题。一方面，是社会需要大量专业人才，却招不到人；另一方面，中职生毕业后就业难，找不到工作。为什么会出现这样的状况？最根本的原因在于中职校的专业设置没能与社会需求紧密衔接。要如何解决这个问题，本人有以下几点意见。

1. 要考虑积极与本地经济接轨

在专业设置中，我们需要明确武威职业教育为武威地方经济服务的办学思路，主动调整专业设置，满足甘肃“一路一带”和武威国际陆港的建设需求。下面我以我院建筑工程管理专业为例来阐述。

国际陆港定义是设在内陆经济中心城市铁路、公路交汇处，便于货物装卸、暂存的车站，是依照有关国际运输法规、条约和惯例设立对外开放的国际商港。陆港也是沿海港口在内陆经济中心城市的支线港口和现代物流的操作平台，为内陆地区经济发展提供方便快捷的国际港口服务。武威国际陆港的建立将依托高技术产业和现代管理科学，这一切给学校工程管理专业的发展带来了机遇和挑战。为此，我校开设偏向于建筑工程技术的建筑工程管理专业。为了让该专业适应武威经济的发展，建筑工程系对相关企业进行了调查，了解专业人才的需求。从调查中发现，社会上紧缺的是能够直接进入业务状态的应用型管理专业人才，于是学校转变观念，对毕业坐职业岗位进行分析，归纳出职业岗位的典型工作任务，以及对职业能力的要求，适当调整建筑工程管理专业设置。作为学生，在专业选择的时候，应该清醒地感到学校的“良苦用心”，考虑到社会大环境，考虑到本地经济发展的特征，利用学校资源，认真学习，增加自己的求职砝码。

2. 要考虑地方企业的需求

培养企业需要的人才，这就是学校专业设置的社会需求导向。学校专业分管部门要时刻关注经济发达地区技术密集型企业和高科技行业的发展方向，大力推行校企合作、订单教育，以企业的发展需求为导向设置专业，形成学生入学即等于就业的教育方向。学生在入学以后，也应积极配合学校，主动参加学校安排的各种顶岗实习，在实践的过程中，将自己打造成地方企业所需要的人才。

3. 要突出自身特色

各高职院校有自己的优势专业和办学特色，因此，增设专业应做到“人无我有，人有我优”，要做精、做特、做强拳头专业，推进中等职业教育和高等职业教育专业相互衔接，架起中等职业教育与高等职业教育专业贯通的“立交桥”，为学生的多元发展提供保障。在这样的大背景下，学生应该抓住机遇，学好知识，练好技能。

学校的专业设置与社会需求脱节这一现实很无奈。作为学生，不能改变这一事实，但应能看到学校为了培养更多社会需要的人才在努力，平时也应该多关心时事，多关心社会需求、企业需求，抓住各种机会和资源，抓住学校专业设置调整的契机，提升自己，使自己在求职时更有竞争力。

（三）实行更有效的教学模式

随着教学课程改革不断深化，教学模式也在不断变化，各所职业院校也有不同尝试。我院与兰州交通大学合作创建了新能源与动力工程学院，通过与本科院校的联合办学，使我院完善了教育教学制度，提高了教师的教学水平，通过交流也使专职学生开阔了自己的眼界。新的办学模式提高了我院的综合实力，对于优质建校有促进作用。在学习期间也了解了其他地区专职院校新的教学模式，有“2+2”、“3+1”、“4+0”等新的教学模式，其核心内容就是大专院校与本科院校合作，由大专院校代替本科院校教授学生两年、三年、四年后再回到本科院校学习，通过此种教学模式可以显著提高教师的教学水平，提升大专院校的办学水平，提高其竞争力。但是无论采取何种教学模式，我认为其根本在于要让学生能更好的学到专业知识。因此作为对新的教学模式探索我认为要做大以下几点。

1. 更加注重学生的自学

独立性是现代学习方式的核心特征，新课程改革要求我们教师充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，并创造各种机会让学生独立学习，从而让学生发挥自己的独立性，培养独立学习的能力。教师指导下的学生自学无疑是培养学生独立学习能力的有效选径。我们应当注意，学生自学决不是放任自流，要特别强调“教师指导”。学生自学的过程中，教师要勤于巡视，对自学有困难的学生，教师要及时进行方法、信心指导，对自学速度快和质量高的学生，要及时表扬，以示鼓励。著名教育家波利亚指出，学习任何知识的最佳途径是自己去发现。我们在教学实践中要积极鼓励学生自主学士，独立探索的能力。

2. 小组合作互助学习

合作精神是未来人才必备的基本素质之一，小组合作学习是培养合作精神的有效途径。长期以来，我国传统的教学模式不利于学生主体作用的发挥，更不利于培养学生的合作意识和能力。同时，也使学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。小组合作互助学习体现了教学活动中各动态因素的多边互动，尤其是生生互动占据了课堂教学的重要地位，改变丁在传统集体教学中师生单向交流的被动局面，对于发挥学生学习的积极性、主动性、创造性起到了不可替代的作用。真正体现了以学生发展为本，是全面提高学生素质的好方式。教学实践中，要合理组建学习小组人员角色，使其得到充分锻炼，全组同学相互学习、共同进步。

3. 师生互动，加深对教学内容的理解

新课程强调教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。一方面，教师要提出问题来指导学生进行学习。如果没有问题，就难以诱发和激起学生的求知欲；如果没有问题，感觉不到问题的存在，学生也就不会去深入思考。所以，教师要围绕教学重点设疑，让学生在思考、解答问题的过程中加深对所学知识的理解。另一方面，学生在学习的过程中会生成问题。教学过程中，教师应当鼓励学生提问，学生如果提出与教师不同的见解，教师应当高兴，因为学生自主学习的积极性已经调动起来。对于学生所提问题，如果是个性的，可以课后指导，对于共性问题，教师要在启发的前提下精讲，通过教师讲解，使学生真正排除疑难。

总之通过暑期教师培训使我对教育教学有了许多新的认识，主要从课堂教学、优化专业设置、对于新的教学模式的探索三个方面来阐述本人对优质校建设个人观点，由于认识的局限性，如果存在错误请谅解。