本人在2017年8月1日至6日参加了由中国职业技术教育协会主办的“全国职业院校教练式教学方法与教学艺术高级研修班”的学习。通过本次培训学习，我感觉到了职业教育教师学习的重要性，也感受到自己在学习中受益匪浅，同时也感叹当今教育形势下职业教育教师的责任重！现就学习情况简要总结如下：
一、学习内容
（一）《如何组织高效的课堂教学》由杜岗坡老师（（清华大学MBA、清华大学继续教育学院、清华大学基础工业训练中心、清华科技园培训中心培训讲师））主讲。主要从营造学习氛围、搭建课程结构、提升授课技能三个方面入手，讲授组织高效课堂教学的方式方法及经验。学员们在课堂上进行了热烈的讨论，结合自己的具体工作交流了感受和收获。明白了组织高效课堂先要做好教学设计，在教学的过程中再运用恰当的教学手段，采用一些方法及技巧调动学生学习积极性。
（二）《以学生为中心的教学设计与教学方法》由王文瑾老师（教育部职教所教学教材室原副主任、研究员、世界银行与亚洲银行首席职教专家、中国职教学会培训部主任）主讲。主要从营造学习氛围、搭建课程结构、提升授课技能三个方面入手，讲授组织高效课堂教学的方式方法及经验。主要从分析市场需求、进行教学设计、教学策略及教学方法的应用、进行有效的教学评价四个方面进行讲授。分析了当今社会对劳动力质量标准的变化，对职业教育提出了更高的要求。尤其是在学生能力的培养上有了更高的标准，比如解决问题的能力、批判性思维能力、给予数据支持的决策能力、非常规分析能力、非常规交流能力等等的21世纪需要的能力。职教教师不光是教会怎么做而且还要在教学过程中渗透性培养学生的软实力、软技能。同时也告诉我们在这样的大环境下职教老师在课程开发上、教学策略的运用上、教学方法的选取上、教学评价方法的使用上要努力，同时王老师也教给了我们一些好的经验和方法。
（三）《信息化视野下的教学艺术——新世代 新教学》由段露航老师（博士、教育部全国高校教师网络培训中心首席策划、首届全国高校教师微课教学比赛活动总策划、美国佐治亚理工学院访问学者）主讲。主要从互联网时代教育生态系统的变迁、新时代、新世代、新教学、魅力演绎：混合式教学、翻转课堂、慕课、微课案例分析、视频课程制作的通用技巧与原则五个方面进行讲授。主要分析了当代职业教育随着互联网时代的变迁，在新世代对职业教育考验，同时也分享了一些在信息化视野下的教学手段的变化。讲解了混合式教学、微课、慕课、翻转课堂等在信息化支撑下的教学方式方法。
二、对“教练”及“教练式”的认识
国际教练联合会（International Coach Federation，简称ICF）的定义：教练(Coaching)是教练(Coach)与自愿被教练者(Coachee)，在人格深层次的信念、价值观和愿景方面相互联结的一种协作伙伴关系。通过一个持续的流程，“挖掘、目标设定、明确行动步骤”，实现卓越的成果。教练也是知识的载体，是“专注于发展人的潜能”的一种技术和形式。教练是教练与被教练者彼此共同发展的互动过程。而“教练技术”源于体育，是运动员夺冠军、拿金牌的重要支持者。“教练技术”是通过方向性和策略性的有效问题，激发被教练者向发掘自己的潜能，向外探求更多的可能性，令被教练者更加快捷、容易的达到目标。在美国80年代，“教练”被引进到企业管理领域，同时“教练式”作为一门通过完善心智模式来发挥潜能、提升效率的管理技术。 实践证明，它是一个可以支持个人、企业、家庭和青少年成长的跨领域的技术和工具。教练不提供解决问题的方案，而是支持你自己去发现早已潜藏在心中的属于自己的最适合的答案；教练灌输概念和知识，但他能支持你发掘自己的潜力和智慧；教练不会去平复你的情绪，而是支持你提升自己管理情绪的能力；教练不针对你的过去，而关心你的未来；“教练不是知识训练或者技巧训练，而是一种拓展信念与视野的能力和习惯的培养；教练犹如一面镜子，反映当事人的真实现状和局限，同时引发对方看到更多的可能性，给对方一个重新选择的机会。在《管子 心术篇》也有描述“无代马走，使尽其力；无代鸟飞，使弊其翼。”所以教练的使命就是——因成就他人而成功！
三、“教练式”教学在高职教育中的形成及作用
目前在高职院校的教学改革中，学生的学习动力不足是一个非常严峻的问题，并且在高职教育实践的过程中，部分学生无心向学、厌学、逃学现象严重，课堂纪律混乱等的问题持续存在。同时国际上教育观念发生了根本变革，形成了“教育是心理学工程”、“教育是启动受教育者自身潜能”的观念和思想体系，健全的人格教育越来越成为世界各国共同的教育价值取向。促使了在高职教育中形成教练式教学方法。教师自动的把传统式的角色转化为教练式的角色，将教练技术中优化教学双方关系、调整心态、锁定目标、价值行动和优化人格等教练环节中的精髓部分借鉴到高职院校的精髓中来，最大限度的增加学生的学习动力，开发潜能、培育学生真正的学习能力，培养学生的创新精神和独立思考的能力，优化人格、提高综合素质，使学生更好的掌握专业知识和技能，成为社会急需的技能型、应用型人才。同时，在“教练式”教学中也有利于促进教师的教学相长，有利于教师的进步。
四、学习后的心得体会
通过本次培训使我对今后的高职教育教学工作充满信心，同时也对自己发出了更高的挑战。主要的体会有一下几点：
（一）更新观念，转变角色 按照新世代的要求，把“教书匠”式的教师角色转变为“教练式”的角色，具有高尚的道德、情操与人格魅力，关注学生的成长，充分相信学生，积极评价学生。要发自内心地爱学生，尊重学生，努力发现学生多方面的 优点，欣赏学生的每一点进步。改变教学方法，要重在教学生掌握方法，学会学习，自己获取知识，注重启迪学生的智慧，给学生充分的空间、时间， 发挥出他们的想象力和创造力。
（二）大胆尝试，积极实践 要树立终身学习的观点，及时把学到的观念方法落实在教育教学工作中。工作中相信学生有改变他们自己能力，帮助改变学习方法，培养创新精神和实践能力，确定适当的学习目标，指导形成良好的学习习惯，掌握学习策略和发展能力。创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的积极性，为学生提供各种便利，为学生服务，建立一个民主、宽容的课堂气氛，与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦。
（三）合作学习，提高能力 立足课堂,让每一个学生都充分参与到学习中去课堂中调动学生的积极性,让他们充分参与到教学中来,激发学生的联想思维,增进学生的求知欲,进而提高学生的学习的兴趣。改进数学课堂教学,促进教师教学方式和学生学习方式的转变 加强听课和评课活动,对教师的教学行为做出定量分析。加强教学研究,促进教师间的交流互动、共同发展，每位教师都是课堂教学的实践者,课堂教学可作为有利于学生主动探索学习环境,在学生获得知识和技能的同时,使情感、态度价值观等方面都能够得到充分的发展,作为教师教学改革的基本指导思想,把教学过程看成是师生之间、学生之间交往互动、共同发展的过程。而在实践教学中既能照顾到学生的实际情况,又有利于教师之间的优势互补,可整体提高教学水平,也可使教师的群体智慧得到充分发挥。
（四）直面机遇，迎接挑战 通过学习，也发现了自己在从事职业教育中的不足和困惑。面对当今时代对教育的新要求，尤其是职业教育中对教师的要求，带来了机遇同时也带来了挑战。只有不断学习改变自己，才能逐步把自己发展成“教练式”教师，最大限度的挖掘学生学习的潜能，调动学习的主动性，培养适合社会需求和发展的合格的人才。